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品質管理系統ISO9004:2000：管理責任

5.管理責任>>5.1通用指南>> 5.1.1前言

高層管理的領導作用、承諾和積極的參與對建立和維持一個達成利益的有效和高效的品質管理系統絕不可少，

品質管理系統ISO9004:2000：質量管理系統-要求

4質量管理體系統

4.1總要求

組織應按本標準的要求建立質量管理體系,形成文件,加以實施和保持,並持續改進其有效性.組織應該做到:

a)             識別質量管理體系所需的過程以及如何在組織中應用

品質管理系統ISO9004:2000：質量管理系統—績效改進指南

1.範圍

本國際標準提供了超出ISO9001要求的指南

以便考慮提高品質管理系統有效性和效率，進而考慮開發改進組織績效的潛能

品質管理系統ISO9004:2000：說明

0.1概述

品質管理系統的採用必須是組織高階管理階層的戰略決策.組織品質管理系統的規劃和實施受很多方面的影響，這些方面包括需求變化、 特定目標所提供的產品、所使用製程及組織的大小和結構.，本國際標準建立在八大質量管理原則基礎上。

然而，ISO9004這個國際標準的目標並不是統一品質管理系統的結構或統一文件。

品質管理系統ISO9004:2000：前言

ISO (國際標準化組織) 是各國標準組織 (ISO成員)的國際聯盟，

國際標準的擬案工作通常是由ISO技術委員會完成的，

環境教育實行方式之名詞定義與內涵(環教法第19條第2項)

一、課程

國家環境教育行動方案（草案）依法公告公開徵求意見，如有相關建議，需於101年4月30日前回復環保署。

國家環境教育行動方案（草案）

                                                           中華民國101年3月22日

環境保護公益信託許可及監督辦法

            民國九十二年五月十四日環署綜字第0九二00三三五二八號令訂定發布

第 一 條 本辦法依信託法(以下簡稱本法)第八十五條規定訂定之。

【法規沿革】     中華民國100年6月3日環署綜字第1000046777號函，並自中華民國一百年六月五日生效

一、行政院環境保護署（以下簡稱本署）為辦理環境教育人員、環境教育機構、環境教育設施及場所之認證審查事項，特設行政院環境保護署環境教育認證審查小組（以下簡稱本小組），並訂定本要點。

【法規沿革】中華民國100年6月3日

行政院環境保護署環署綜字第1000046807D號令訂定發布  全文共十七條

環境教育法施行細則草案總說明      ← ← ← 請按此下載含條文說明的WORD檔

環境教育法（以下簡稱本法）於九十九年六月五日公布，並自公布後一年施行。

為利本法之推動與執行，依本法第二十五條規定擬具「環境教育法施行細則」草案，其要點如下：

【法規類別】環境教育
【法規名稱】環境教育基金收支保管及運用辦法（99.12.23.）
【法規沿革】中華民國99年12月23日行政院環境保護署環署綜字第0990116746D號令訂定發布，自中華民國100年6月5日施行

第  一  條

環境教育法環境講習時數及罰鍰額度裁量基準

一、為使主管機關依環境教育法(以下簡稱本法)第二十三條及第二十四條第一項、第三項規定裁處環境講習及罰鍰符合比例原則，

特訂定本基準。但土壤及地下水污染整治法第四十條第三項、第四十一條第四項及第四十二條第三項不適用本基準之規定(備註)。

國家環境教育綱領(草案)

壹、前言

　　全球暖化、氣候變遷，加上對生物特性與環境之破壞、能源與糧食嚴重短缺，已經嚴重威脅人 類及環境，為解決這些棘手之環境問題，除尋求科技解決外，治本之道有賴長期深入推動環境教育，讓每一個人從認知、價值觀及態度上來落實環境保護之行為，以 增進全民環境倫理與責任，進而維護環境生態平衡、尊重生命、促進社會正義，培養環境公民與環境學習社群，以達到永續發展。

　　行政院環 境保護署為提升全民環境素養，並整合環境教育資源，賦與環境教育經費及講習之法源依據，爰推動「環境教育法」立法，於97年12月8日將草案函送行政院審 議，98年5月14日行政院第3144次會議通過函送立法院審議，立法院於99年5月18日完成三讀，並由 總統於99年6月5日公布。

　　本綱領乃依據環境教育法第5條及參考我國憲法、環境基本法、現階段環境保護政策綱領、環境教育要項，聯合國教科文組織之聯合國永續發展教育十年計畫（2005年-2014年）、2009年波昂召開之聯合國永續發展教育十年計畫中程會議宣言內容擬訂而成。

一、ISO 14064溫室氣體管理標準

1. 詳述組織進行溫室氣體盤查的設計、發展、管理及報告之原則與要求

2. 括決定溫室氣體排放邊界、量化組織之溫室氣體排放與移除，以及鑑別公司為改善溫室氣體管理的特定措施或活動之要求事項。

一、WEEE：廢電機電子指令(Waste Electrical and Electronic Equipment)

1. 針對10大廢電機電子產品

2. 建立回收體系並達成法定一定之回收率(55-75%)

二、RoHS：危害物質禁用指令(Restriction of Hazardous Substance )

環境教育法Q&A       2011-01-07

問1：環境教育法所稱「環境」的涵蓋範圍有哪些？對於施行環境教育的範圍是否有明確的規定？

答：環境基本法第2條第1項對「環境」的定義，指影響人類生存與發展之各種天然資源及經過人為影響之自然因素總稱，包括陽光、空氣、水、土壤、陸地、礦產、森林、野生生物、景觀及遊憩、社會經濟、文化、人文史蹟、自然遺蹟及自然生態系統等。而環境教育範圍包含各級學校或社教機構的環境教育、戶外環境教育、環境傳播、企業環境訓練，社群共同環境學習等。

因為工作的關係，有時候會遇到需要設計教材或課程的專案，面對目標清楚的任務，時間上又不是很充裕的話，很推薦G. Wiggins與J. McTighe提倡的「後向設計」，思考邏輯是這樣的～

1. 教材發展始於終點目標、教材主題所彰顯的預期結果，例如使用該教材要達成的是什麼？受教學者應該知道的是什麼？受教學者接受教學之後能夠做的是什麼？他們之後應該要有的價值觀或態度應該是什麼？
2. 確認教材目的、目標與終極目標、預期的結果
3. 蒐集相關數據以瞭解教材是否成功，亦即評鑑教材實施後是否收到效果，大多以測驗或問卷方式瞭解受講習者是否如預期的吸收了當初教材所設定的標準。
4. 因環境議題並非古典科學，故環境教育經常受到時代變遷及社會變遷影響而改變，因此整體設計過程需參考當時社會情境，教學的終點並非強迫取得共識與協議，而是引導受教學者自己去尋找不穩定性（instability），故教材應設計有思考的空間，讓受教學者可以自己去尋找新的環境價值觀並產生新的瞭解。
5. 最後則是學習經驗與教學（Lessons Learned），這是為了尋求講習教學的最佳實務並逐步完善教材。

>>>很久以前的小作業<<<

環境美學包括了生態﹑心理﹑社會﹑色彩﹑園藝﹑建築等知識領域。情意教學的意涵則涵蓋保持個人價值需求、增進人際互動的需要、情緒引導與輔導、協助學生社會化、提供鄉土文化情懷與歷史脈絡的同理。

依據王鑫（1991）所提出的環境美學教育三大層面圖，若環境教育互動的過程中有直接的參與或間接的獲得（直接的參與包括味覺、嗅覺、觸覺、聽覺、視覺等，間接的獲得指的是透過文學、繪畫、照相、音樂等媒體），在教學活動中有認定、解釋、表達等活動則視為在環境教育上應用了環境美學。